Nordrhein-Westfalen

Jugendliche im Kostüm auf der Bühne

Der kleine Prinz auf neuen Wegen

Bearbeitung von Fluchterfahrung im Theaterstück Im Anne-Frank-Gymnasium in Aachen werden Schüler*innen mit Migrationshintergrund und Fluchterfahrung individuell in bestimmten Bereichen gefördert, bis sie auch in den regulären Klassen dem Unterricht folgen können. Ein neues Projekt der Schule will eine erfolgreiche Integration vorantreiben, und zwar mit einen starken künstlerischen und kreativen Ansatz.

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Köln: Sporthelfer als Teil des regionalen Sportnetzwerks

nominiert für den Förderpreis Verein(t) für gute Schule 2015 Das Projekt begann damit, dass sich die Schul-Sporthelfer der 7. und 9. Jahrgangsstufe selbst als Übungsleiter organisierten und ihre favorisierte Sportart Rugby als Trainingsreihe für die lokale Jugend öffneten. Sie gründeten 2014 den Verein: Netzwerk „Sportive Kids“. Das Ziel ist die

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Wuppertal: Sommernachtstraum zweier Schulen

nominiert für den Förderpreis Verein(t) für gute Schule 2015 Seit zwei Jahren läuft ein einzigartiges, kooperatives Projekt im musischen Bereich des Sinfonieorchesters Wuppertal gemeinsam mit der LVR-Förderschule Wuppertal und der Schule am Nordpark. Für 20 Projektgruppen, die sich zweimal wöchentlich treffen, wurden in beiden Schulen die Klassentüren geöffnet, um jeweils

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Pulheim: Schüler unterrichten Senioren

nominiert für den Förderpreis Verein(t) für gute Schule 2015 Das FUKS-Projekt (FUKS = Forschen, Unterrichten, Kennenlernen, Staunen) ist ein generationenübergreifendes Projekt am Geschwister-Scholl-Gymnasium und der Marion-Dönhoff-Realschule in Pulheim. Hier schlüpfen Schülerinnen und Schüler in die Rolle des Lehrers bzw. der Lehrerin und Seniorinnen und Senioren ab dem 50. Lebensjahr drücken

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Mit mehr Spaß an Mathe in die Grundschule

Bei der Schulanmeldung wird immer häufiger ein besonderes Problem festgestellt: einige Kinder verfügen nicht mehr über ausreichende Kenntnisse der grundlegenden mathematischen Fertigkeiten . Besonders auffällig ist, dass manche der zukünftigen Grundschüler*innen die Menge 4 noch nicht simultan erfassen können. Auch beim konkreten Abzählen von Mengen sind sie nicht ausreichend. Hinzu

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